Au lieu de bureaux, des îlots où les enfants peuvent observer la classe de plusieurs points de vue. Au lieu d’un simple sac à dos, son propre stylo, du matériel communautaire, à gérer en communauté pour apprendre aux jeunes apprenants le partage et le sens des responsabilités dans un environnement accueillant et stimulant.
C’est l’école sans sac à dos, une méthode d’enseignement inclusive qui se répand de plus en plus dans toute les pays. Et nous avons parlé de cette méthode avec Maria Cacace, une enseignante de maternelle sans sac à dos.
Quels sont les principaux avantages de la méthode de l’école sans sac à dos pour les enfants ?
Le principal avantage est certainement l’autonomie, un enfant qui fréquente une école sans sac à dos est un enfant qui construit son propre chemin. L’école sans sac à dos est conçue sur mesure pour l’enfant et en fonction de sa capacité à gérer son propre plan d’apprentissage, ce que les enfants font socialement, avec leurs camarades et leurs enseignants. Ils gèrent leur semaine scolaire, leur carte d’apprentissage et un cahier de classe dans lequel ils notent tous les parcours qu’ils vont faire et qu’ils ont prévu de faire ensemble.
Les plus grands avantages sont donc la capacité de construire un parcours transversal qui n’est pas nécessairement lié à la seule partie du contenu, mais aussi à la capacité de dépenser la connaissance, une connaissance très pratique et active, en faisant ce que l’on appelle des tâches » authentiques » qui sont réelles, et pas seulement des travaux scolaires.
Un autre segment important est le sens de la communauté, comme dans le partage du matériel scolaire. Une méthode qui ne crée pas de différences.
Y a-t-il une amélioration des capacités d’apprentissage des enfants ?
Oui, l’apprentissage est définitivement plus efficace car il se greffe sur la motivation et la confiance et aussi beaucoup sur l’aspect émotionnel. La présence d’une agora, c’est-à-dire d’un espace construit au sein de la classe dans lequel les enfants se sentent en sécurité, leur donne la possibilité de s’exprimer, de parler de leur émotivité et de la partager avec leurs camarades de classe. D’où un apprentissage partagé de la responsabilité. L’hospitalité, la communauté et la responsabilité sont les trois valeurs fondamentales sur lesquelles repose l’initiative « School Without Backpacks ».
L’école sans sac à dos est-elle inspirée de l’école Montessori et si oui, en quoi diffère-t-elle ?
Oui, nous pouvons dire que l’école sans sac à dos s’inspire de l’école Montessori et présente des caractéristiques qui lui sont très proches ; surtout parce qu’il s’agit d’une école où l’enfant a tout à portée de main, est actif et protagoniste dans la gestion de la journée scolaire et utilise des outils spécifiques et personnalisables.
Il faut dire qu’il y a des différences. L’école Montessori était très axée sur l’enfant et son apprentissage. L’école sans sac à dos, en revanche, élargit cette notion à la communauté et à la socialité, c’est-à-dire que l’enfant partage la gestion de ce qui est à sa portée mais avec d’autres.
Que disent les parents des enfants qui vont à l’école sans sac à dos ?
Pour les parents, il s’agit d’une nouvelle méthode et, au départ, lorsqu’ils s’approchent d’une école sans sac à dos, leur préoccupation est liée au programme et au contenu, surtout lorsqu’il s’agit de l’école primaire. Les parents ont tendance à faire des comparaisons avec les enfants fréquentant d’autres écoles et craignent que le fait de quitter l’école sans sac à dos ne corresponde pas au bagage cognitif et au contenu de cet âge. C’est la première perplexité.
Ensuite, lorsque les parents connaissent vraiment la méthode sans sac à dos et qu’ils y participent – l’un des objectifs de la méthode sans sac à dos est précisément d’impliquer les parents dans une sorte de communauté éducative – ils commencent à apprécier la sociabilité et l’importance de cette méthode et sont heureux de voir que leurs enfants vont à l’école avec plaisir et ont l’espace et le temps de s’exprimer pleinement.
Avec le temps, les parents sont capables de voir que cette méthode peut être utilisée à l’avenir, c’est-à-dire plus tard dans les écoles et dans la vie elle-même. Cela permet de changer la façon d’aborder le contenu, qui est certes important, mais qui peut être enrichi par des activités pluridisciplinaires et devenir ainsi un « savoir pour la vie ».
